2025年7月，貴州某師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生李萌遭遇了一場突如其來的打擊：她通過校招簽約的私立中學(xué)以“招生不足”為由單方面解約。此時距離預(yù)定入職時間僅剩兩周，而她已經(jīng)錯過了其他學(xué)校的招聘機(jī)會，陷入了求職困境。
這樣的情況并非個例。據(jù)報道，江蘇的小張在簽訂就業(yè)合同后被通知因“招生銳減”而不再錄用；四川的楊雨則被告知需“暫緩入職”，實質(zhì)上沒有工資且無法正式上崗；湖北的王松面臨的是調(diào)崗至幾乎沒有教學(xué)任務(wù)的職位。
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一、教師崗位為何頻頻“被取消”？
看似偶然的毀約事件，背后其實有著深刻的結(jié)構(gòu)性原因。高校和中小學(xué)教師崗位的穩(wěn)定性，并非天然存在，而是受制于學(xué)校類型、財政狀況、學(xué)科布局和外部環(huán)境等多重因素。
1.學(xué)科專業(yè)優(yōu)化與資源重組
在高等教育領(lǐng)域，學(xué)科優(yōu)化已成為常態(tài)。為了集中資源發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，許多高校開始對弱勢專業(yè)進(jìn)行裁撤或合并。尤其是部分冷門文科專業(yè)，報考人數(shù)少、就業(yè)率低，逐漸被邊緣化。一旦專業(yè)被縮減或停辦，相關(guān)教師崗位也隨之取消。
2.辦學(xué)效益下滑
招生未達(dá)預(yù)期導(dǎo)致生源減少，教師需求相應(yīng)下降，崗位可能被取消。對民辦學(xué)校而言，生源不足更會加劇運營壓力，為降低成本，往往采取削減師資的“斷臂求生”策略，直接影響新聘教師的入職與穩(wěn)定。
3.財政預(yù)算緊縮
對于依賴政府撥款的公辦院校而言，地方財政狀況直接影響教師編制的穩(wěn)定性。近年來，部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)財政吃緊，教育投入縮減，導(dǎo)致高校被迫壓縮編制、凍結(jié)招聘，甚至對已簽約人員“暫緩入職”。
二、哪些崗位風(fēng)險高？
從現(xiàn)實案例來看，以下幾類崗位需格外警惕：
首先是民辦院校中的非核心崗位。民辦學(xué)校主要依賴學(xué)費維持運營，抗風(fēng)險能力較弱。若專業(yè)招生不佳，學(xué)校可能迅速調(diào)整甚至停辦該專業(yè)，導(dǎo)致教師崗位縮減。
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但需注意，并非所有民辦院校都不可靠。如之前《趕超985高校！“新型研究型大學(xué)”教師崗究竟有多香？》中提到的福耀科技大學(xué)、大灣區(qū)大學(xué)等，雖為民辦性質(zhì)，但辦學(xué)定位高、資源投入大，今年分?jǐn)?shù)線甚至趕超985高校。關(guān)鍵在于判斷學(xué)校的長期發(fā)展?jié)摿Α?/span>
信息來源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道
反過來說，公辦院校也并非絕對保險。一些地方弱勢院校品牌影響力弱、學(xué)科特色不突出、專業(yè)就業(yè)率持續(xù)偏低，面臨專業(yè)調(diào)整或資源整合壓力，教師崗位同樣存在不確定性。
此外，中外辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目由于涉及中外雙方資源協(xié)調(diào)、政策對接等問題，存在更多不確定性。發(fā)展規(guī)劃不明朗、優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)不足等情況，都可能導(dǎo)致項目停辦。據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2018-2019年間，全國就有286個中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目終止辦學(xué)。
信息來源：教育部
二、如何規(guī)避“被毀約”的風(fēng)險？
在當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，拿到一份錄用通知并不意味著可以完全松一口氣。尤其是面對部分高校可能出現(xiàn)的“毀約”風(fēng)險，求職者更需保持清醒，提前做好防范。
首先，要對目標(biāo)學(xué)校“摸清底細(xì)”。別只看表面光鮮的宣傳，而是要深入查證學(xué)校的辦學(xué)資質(zhì)和運營狀況。可以通過教育部官網(wǎng)、學(xué)校公開的財務(wù)報告或教育主管部門發(fā)布的信息，了解是否存在財政緊張、招生困難等問題。這些往往是崗位不穩(wěn)定的前兆。
同時，關(guān)注你應(yīng)聘的院系是否常年招聘、師資是否穩(wěn)定。如果一個專業(yè)近幾年頻繁招人或突然縮招，就需要多留個心眼。更重要的是，搞清楚你的專業(yè)在學(xué)校的定位——是重點建設(shè)學(xué)科，還是邊緣專業(yè)？前者通常資源傾斜多，崗位更穩(wěn)固；后者則可能因調(diào)整而被合并甚至取消。
其次，合同條款必須“白紙黑字”寫清楚。千萬別輕信口頭承諾，比如“編制一定有”“待遇后面補”之類的話。所有關(guān)鍵信息，包括薪資構(gòu)成、崗位名稱、入職時間、是否有編制、服務(wù)年限等，都必須明確寫入合同。
尤其要注意“違約責(zé)任”這一條——如果學(xué)校反悔，該怎么賠償？賠償多少？條款越具體，你的保障就越強(qiáng)。如果合同對此語焉不詳，那就要警惕了，這可能為日后的毀約埋下伏筆。
此外，入職前也要留意“變相毀約”的信號。比如，原本熱情的對接人突然不回消息，簽約一拖再拖，或者對編制、薪資等關(guān)鍵問題避而不談。更有甚者，以“政策變化”“學(xué)校調(diào)整”為由，要求你降薪或調(diào)崗。一旦出現(xiàn)這些情況，就得重新評估這份工作的可靠性。
最后，建議別把所有希望寄托在一個offer上。即使拿到了理想的錄用通知，也別急著拒絕其他機(jī)會，可以嘗試協(xié)商延期答復(fù)，為自己留條后路。多一個選擇，就少一分被動。一旦遭遇毀約，也要敢于溝通甚至依法維權(quán)，保護(hù)自己的合法權(quán)益。
最后
在當(dāng)下的就業(yè)市場中，買方市場的不合理性愈發(fā)凸顯。用人單位在招聘時，掌握著絕對的主動權(quán)，這使得求職者的權(quán)益往往得不到充分保障。就拿這次多地新聘教師遭毀約事件來說，學(xué)校單方面毀約，讓求職者們陷入困境，卻鮮少考慮到對他們造成的傷害。
用人單位應(yīng)當(dāng)給予求職者應(yīng)有的尊重，招聘并非一場簡單的交易，而是關(guān)乎求職者未來發(fā)展的重要契機(jī)。
當(dāng)契約成為兒戲，教育便失去了根基。守護(hù)契約精神，才能筑牢教育發(fā)展的基石，也只有這樣，才能讓更多優(yōu)秀的碩博人才投身教育事業(yè)，為培養(yǎng)下一代貢獻(xiàn)力量。
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